兒童展廳設計通過物理、視覺、模型和其他的表達形式，提高兒童的理解力、擴大感官體驗、激發(fā)想象力、發(fā)展與人交往的社會能力，展示性場所作為經濟與文化融合的產物，逐漸引起人們的關注。一些特定主題和某些特定事物的場所是當前的主流，是兒童成長過程中不可或缺的精神食糧，使兒童在自然、快樂的情境中獲得知識，促進兒童的心理發(fā)展。

兒童展廳設計

　　1、貼近兒童生活

　　美國著名教育家杜威說，教育的最大問題是有經驗的孩子應該被認為是有用的，而不管他們的社會需要如何，就把它融合在一起，將它放在孩子的腦海中。實踐表明，兒童博物館如果使用成人的視野和成人的思維設計展覽，那么兒童對此不太感興趣。因此，兒童展廳設計需要接近兒童的生活，展品應從兒童場景中選擇，并以兒童熟悉的方式展示。

　　2、符合兒童身心發(fā)展的特點

　　兒童的心理和成年人是完全不同的，兒童的認知水平低下，而且兒童沒有經驗，他們總是將注意力放在自己感興趣的事物上。處于不同發(fā)育階段的兒童的認知水平是不同的。皮亞杰(Piaget)的長期研究表明，兒童的發(fā)展心理被分為許多連續(xù)的獨特階段，每個階段的發(fā)展順序是固定的，每個階段都是前一個階段的發(fā)展，同時又為下一個階段奠定基礎，兩個相鄰的發(fā)展階段存在一些重疊，每個階段都有一個準備期和一個完成期。

　　3、遵循教育心理學原理

　　兒童展廳的設計與兒童認知發(fā)展的特征完全匹配，就是一個好的設計嗎?有必要知道，設計的主要目的是讓孩子可以從中學習到有用的知識，因此設計應注重“學習先于發(fā)展”的原則。如果教育活動中設置的教學困難程度稍微高于當前兒童的認知水平，那么對兒童教育的影響將會更好。教育活動必須要讓孩子跳一跳就可以夠得到，在有一定難度的同時，也不會降低他們的熱情。在兒童展廳設計展覽中，這種教育理論很重要。吸引兒童的展覽項目應對兒童來說具有一定的難度，但是兒童可以通過自己的努力去解決問題。

　　4、運用典型性符號

　　典型性符號表示的含義在文化社會中很常見。例如，在中國文化的語境中，“長城”一詞并不意味著簡單的城墻，而是代表中國5000年的文化?！伴L城”一詞已成為中國文化的象征。典型標志的含義深深扎根于人們的思想之中，在文化中得到廣泛使用，并構成了符號與含義之間的條件反射。將典型性符號設計用在兒童的展廳設計中，會極大地渲染氛圍并增強展覽效果。

　　兒童展廳設計要關注群體的特殊性，尊重發(fā)展規(guī)律。展示的內容需要激發(fā)兒童的想象力，促進知識的拓展。設計師在工藝、聲、光、電方面投入大量精力，以創(chuàng)造出舒適而令人愉悅的沉浸式互動空間為目標。